对后进生的关注（五）   体育学科

     

       主要描述：

       我也曾被“放弃”启示

       追述记忆，在十余年前的一段黑暗时光中，由于身体原因，我从一个人人夸奖品德兼优的“好学生”被沦落到一名名副其实的差生——半年的高二休学，导致我的文化课一落千丈，无法挽回。在一年不到的时间，从一个优等生荣耀中走出，进入到老师心目中所谓的“差生”范畴，让我无法承受。我那时最不可救药的心情就是自卑、落寞，在喧闹、快乐的场合氛围，我总是过敏性地退避一角，在班级的大家庭中仿佛没有了我的位置。然而，在许多方面都无可救药失败者的我，却有着仅属于内心的一点点火把——“感恩”。我可以放弃自己吗？经过了漫长的思想斗争，为了考入大学，我选择了自己并不擅长的专业——体育。当我选择了体育的第一天起，我好像就注定了被“放弃”。对于选择了体育，大多数的文化课老师无法理解，所以他们选择了“放弃”；父母所谓的“没有出息”，他们表现出了“无奈”；体育老师看我这样的素质，很果断的送了一句让我终生难忘的话——你能考入体校，那我们学校的体育生我都不用发愁了，毫无疑问他们同样选择了“放弃”。

       今时今日，在*班也有这样的一名学生，虽然他的情况还是跟我有很大的区别，但是有两个相同的词把我们牵扯到了一起，那就是“差生”和“放弃”在体育课堂上，我始终认为：“天生没有差生，只有有差异的学生”。体育差异的形成原因有多种：智力、体能、性格、学习态度、先天因素等。

       在*班也有这样的一名学生：

       性格特点：内向胆怯 表现特征:1、该生胆小内向上课时虽能认真听讲,几乎不回答老师的问题，即使回答,声音却小得无法让大家听见，基本上课堂中听不到他的声音；2、平时,与老师交谈时也表现出胆小惧怕，时常回避跟老师正面接触，几乎不跟同学一起做伴，无论是回答老师问题,还是跟同学聊天，大多需要鼓起极大的勇气才能发出一点声音；3、开始接触时，他不参加体育课中的任何练习，理由是——“我不会、我害怕”。他对自己的信心不足，对运动产生厌烦心理。

       教育对策一：弄清原因

       1、向任课老师了解学生：向任课老师了解学生是最快、最直接的方法之一，大部分的小学生都有自己喜欢的一门课程，有的喜欢语文数学，有的喜欢美术音乐，有时喜欢那个老师，就会喜欢那个老师上的课。学生与个任课老师会经常接触，通过与各任课教师的交流，听取学生在他们课堂上的表现，和他们对学生的看法是否和自己的一样，这样更有利于了解学生。经过对任课老师的交谈，确定第一目标，怎样能让他跟自己和其他同学交谈。

       2、向学生了解学生：是指教师有目的、有准备地与学生或学生干部交谈，以了解某一个学生。课下交流是增进师生情感，了解学生的重要途径。有时你会发现课堂上不爱说话的学生，课下很活跃、健谈。因为课下的环境氛围很轻松，使老师和学生都褪去了师与生的角色意识，师生的心灵更容易贴近，更容易沟通。他们会告诉你，你的课哪里没听懂，喜欢那一种教学方法等。所以老师要“蹲下来看孩子”，常常走到学生中间去，走到学生心灵中去，这样有利于老师更准确的了解自己的学生，建立和谐良好的师生关系。运用师生谈话法要注意：谈话的准备要充分；教师的态度要端正；谈话的内容要有意义；谈话的方式要恰当。

       3、向家长了解学生：父母是孩子的第一位启蒙教师，家庭是孩子的第一所学校。一般来说，家长与孩子朝夕相处，对自己孩子的性格特点、兴趣爱好了如指掌，能较真实全面地反映学生在家里的情况。

       从以上三个方面了解学生，掌握他的第一手资料。1、不爱说话；2、不融集体；3、协调能力差；4、不敢尝试等

       教育对策二：对症下药

       采用教育步骤一：谈话

       主动找学生谈话，并不定时的问候学生学习或生活上的问题，来让学生知道老师在关心他。谈话时候要做到自然，不要让学生发现你是没事找事的跟他交流，那样反而会让他尴尬，会有躲避的可能，有时候细节也能打动学生、可以跟他聊一些无关紧要的话题。效果体现：听到了你的话——对你的话有所反应——发出声音的搭话——主动请你帮忙。

       采用教育步骤二：体育作业

       本来布置家庭作业是根据课堂教学内容，来加深巩固所学知识和技术，通过学生的课外练习，又能促进课堂教学，全面提高学生的健康。而对于他的家庭作业我用一句不恰当的话是“笨鸟先飞”，把一些马上要学到的，或者是本学期要掌握的一些技术技能，提前跟家长交流，布置给他，暗地里面得到家长的配合。把原先布置作业的意图改变为针对个体差异，确保每个学生受益的一项任务。布置了一些简单易行的项目，如跳绳。跳绳是一项很好的运动，在不断增强体制体能的同时，还发展了学生终生受益的灵敏、协调性。效果表现：接受娱乐性作业——家长和学生共同学习——主动完成——感受成功。

       采用教育步骤三：提前了解意愿，进行必要的疏导

       对于该学生，他的一大问题是胆小，胆小的不想参加体育课中的任何项目，怕自己做不好，被别人嘲笑。课前疏导，提前告知上课内容，甚至提前练习是很有必要的。效果表现：消除课前忧虑——轻松的上课——克服自己——得到成功。

       采用教育步骤四：客观的评价

       作为老师往往出于对学生的保护性评价太多，经常是适得其反。对于这类智商并不低下的学生，你的“夸张评价”，反而会对他们造成不好的错觉。体育教师在课堂教学中对学生的评价要遵守客观、公正，千万不能让孩子感到委屈，或者感到老师的“虚伪”教师不能在课堂上表现出对个别或少部分学生有特殊的喜爱，要尊重客观事实，要面向全体学生。效果表现：他对你的信任——能真正的认识自己。

       在无法面对我自己选择时，一位姓潘的教练接任了我们体育生训练的工作，他的善良、慈爱、信任、宽容，是我的体训生活有了转折。也许他对我们所有体育生的情况一概不知，也许在他心目中那些“差异”并不重要，所以他在平等的基础上善待我们每一个人，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在长跑落后的时候，他会给我陪跑；在练体操的时候，他会把自己的手臂当作双杠，负担起我们的体重，好几次为了训练负伤，在他地方我从来没有被嫌弃过，在这样的老师心里，教好每一个学生是老师的天职。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。作为人民教师我们应该做一个善良、慈爱、对学生宽容和信任的人。