构建“活力学苑”  实践“活力教育”

    ——宁波市江东第二实验小学五年发展规划纲要讨论稿 (2010.9~2015.6)

    一、学校发展背景分析

    （一）外部背景分析

    1、绝大多数家长认同学校的素质教育理念，支持学校的教育教学改革；对学校目前育人环境和教学质量感到满意，认为教育理应由老师和家长共同协作，承担一定的责任。

    2、东校区成功开办，在周边形成了较好的舆论氛围，为东校区发展迈出了扎实的一步。西校区小升初的突出成绩，区市体育、美术、音乐、英语等各项竞赛的优异成绩使学校得到社会的广泛关注，为学校发展取得了极好的外部舆论环境。

    3、西校区与东校区之间在家长学历、家庭经济收入、生活习惯等家庭状况上有一定的差异，造成家长对教育的期望值、教育问题的看法、教育方式等也各不相同。

    4、与东校区相邻的新城第一实验学校的开办和万里国际学校中小学部转为公办学校使得周边优质教育资源集聚，这给新成立的东校区的发展带来一定的挑战。

    （二）内部背景分析

    (一)   学校的优势：

    1、办学理念的提炼与深化。提炼并形成了“活力教育”的教育理念，并对该理念进行了思想和实践层面的深度思考。

    2、校本课程的开发与拓展。体艺类校本课程开发与实施已比较完善，“启航城”综合实践活动逐步深入，并取得一定的成效。

    3、管理机制的形成与完善。初步形成了简约、高效的校长与行政面谈管理机制和行政分管年级组制度。

    4、教师队伍的合作与成长。初步形成了具有二小特色的校本教研模式，活动效果得到全体教师的一致认可。尝试开展了教师课题研究过程奖励机制，激发了教师的科研积极性。

    5、学生素质的扬长与发展。在减负和提高课堂教学质量，促进学生全面发展方面做了一些探索，学校的素质教育思想与实践得到学生家长的充分肯定。

    6、品牌建设的形成与提升。 “四点钟学校”体艺课程、乒乓特色项目已成为我校的两大品牌。课堂观察研究、“教育名家进校园”等校本研训的影响力进一步扩大。

    （二）学校的不足：

    1、学生总体体质较弱，近视率居高不下。学生尚未形成较好的学习习惯和行为习惯，对后进生与优等生有了一定的关注和研究，但在确保长效性方面还需要进一步的探索。

    2、学生写字、朗读、计算、英语口语、科学的动手实践能力等基本技能和作业规范性方面还不够扎实，有待进一步提高。

    3、教师讲学习的氛围有了一定的措施，但在思考和交流方面还需继续加强，教师自身发展轨迹还不够明显，骨干教师人数相对较少。

    4、学校管理思想尽管比较先进，但管理效率还需进一步提高，部分行政还存在计划性不强，做事随意性大，分工工作落实不到位等现象。

    5、在教研与教科合一上尽管有了较好的结合点，但尚处在磨合阶段。教师科研的积极性有待进一步激发，科研工作规范性和过程还需进一步加强，教研模式初见成效，但在服务课堂教学，提高课堂教学效率和学生学习效果上还需进一步推进。

    6、德育在思想品质教育方面认识不足，缺少整体规划和系统推进。对行为习惯培养的激励机制有了一些探索，但还不够成熟、完善。 “启航城”活动的过程管理与运作尚待进一步规范，家长、社区、社会资源尚未得到充分的利用。

     

    二、学校发展愿景及战略思考

    （一）办学理念：

    “活力教育”

    概念界定：“活力”词典解释为“旺盛的生命力”；“活力教育”旨在让教育焕发生机和活力——教师不是追求教会，而是“为了不教”，要教出自信，教得幸福；学生不是追求学会，而是“为了学会学习，更好地融入社会”，要学出健康，学得快乐；

    核心价值观：

    “四为”：为学生的全面发展，为学生的幸福童年；为教师的专业发展，为教师的幸福人生。

    （二）发展目标

    以科学发展观为指导，把“人为目的”作为学校一切工作的出发点和归结点。以“合格+专长”为目标，塑情趣之师；以“合格+特长”为目标，育大写之人；以建“活力学苑”为目标，创活力之校，学校发展成为具有核心竞争力和持续发展力的市级名校。

    （三）总体要求

    “四·六”战略：

    四高要求：高起点铸造学校品牌、高标准建设教师群体、

    高规格培养学生素质、高水准推进级组建设。

    六大支柱：活力课程、精致教学、活化德育、有效科研、人文管理、情趣教师

    （四）重点实验项目——“活力学苑”的设计与实验研究

    实验内容：

    “活力学苑”课程建设——“活力课程”。 重组基础型课程，精化拓展型课程，深化探究型课程。

    “活力学苑”教学研究——“精致教学”。做到精析学生，为组织开展“适合学生的教学”提供依据；精确内容，做到教学内容少而明、精而准；精巧课堂，深入开展“学与教”变革的活力课堂研究，追求“轻负高效”的课堂。

    “活力学苑”德育探索—— “活化德育”。实现德育课程化，建立学校德育校本课程体系，加强思想道德教育；德育生活化，加强学生行为规范教育；德育社会化，提高自我实践、自主管理能力。

    “活力学苑”师资保障——“情趣教师”。倡导愉悦工作，体验情调生活，追求情趣人生；

    “活力学苑”评价机制——“发展性评价”。 建立评价机制，让师生感受工作与学习的意义，体验成功的喜悦。

    “活力学苑”制度创新——“人文管理”。根据“活力学苑”构建的需要，评估现有管理制度，构建“人本化、制度化、协作化”的校本管理模式，形成机制，追求简单式管理。

    “活力学苑”文化生成——通过学校对“活力学苑”持续不断的规划发展设计与实施，改造学校文化氛围，培育学校的组织文化，转变师生的需求、信念及价值观，提高学校成员的人生需要层次水平。

    三、实施策略：

    (一)铸造“活力教育”品牌，提升学校文化内涵

    目标：

    以促进教育公平为前提，以实现人的全面发展为目标，创设学校内部良好的教育生态环境。充分发挥学校文化的整合、导向、凝聚、规范和激励作用，形成学校持续和谐发展的动力，使学校成为具有精神感召力和文化品位，合作共享，多元发展的学习共同体。

    措施：

    1、打造“活力教育”品牌，经营“活力教育”文化，致力于形成“活力教育”的核心价值观，在“活力学苑”的设计与实验研究过程中，使“活力教育”的办学理念成为全体师生的共同追求，并以此塑造全体师生的行为方式和思维方式。

    2、建设“活力教育”的精神文化、制度文化和物质文化，抓住四个着力点：一是构建现代学校制度，创新内部管理机制，以形成“活力教育”核心价值观为目的的管理文化建设，二是践行教师管理的“五自”文化；三是构建国家课程校本化和德育课程化的课程文化建设；四是致力于学生全面发展为指导的语文、数学特色校区文化建设。

    3、在学校文化中努力形成特有的亲和力，培育民主、宽松、互助、自律、和谐的校园氛围，从学校优良的文化传统中提升学校的办学理念，力争把学校建设成为教师既能安身立命，又能真切享受教师职业内在的尊严与幸福；学生既能享受童年乐趣，又能奠定幸福人生基础的精神家园和成长乐园。

    （二）活力课程：

    目标：

    全力构建“活力课程”框架，优化重组基础型课程，精化拓展型课程，深化探究型课程。进一步完善课程开发、实施、管理、评价机制。学生学科优秀率达50%以上，合格率在95%以上，并名列江东区前茅；六年级“一体一艺”特长学生比例达70%以上；学生近视率呈逐年下降趋势，并最终控制在5%以内； “二小论坛”学生认同率高，心理辅导成效显著。

    措施：

    1、加强课程领导执行力，建立健全的课程开发、实施、管理、评价、保障机制，确保课程方案有效实施和达标。

    2、优化重组基础型课程。在新课标要求的基础上结合学生实际和各年级段学科能力要点提出二小课程目标，使各学科教学富有鲜明的二小特征。通过长期有目的、有计划、有措施、有评估、有反馈的实施，深扎学生各学科能力的“根”，凸现二小学生学科学习的生命力，为学生的长远发展夯实基础

    3、精化拓展型课程。整合学校、社会优质资源，重点开发特色课程，努力打造精品课程。以“一体一艺”、“弘扬传统文化艺术”为目的，借助四点钟学校平台，逐步做强做大各个项目，树品牌、出精品。（体育以乒乓、射箭为重点，逐渐向田径、足球、围棋、跆拳道等项目辐射；艺术以折纸、书画、舞蹈为重点，逐渐向民乐、铜管乐、合唱、戏曲、三独等项目辐射；）提高学生的身体素质和艺术素养，有梯队地培养好各年级特长生。针对学生体质弱，近视率居高不下等问题，开展专项研究，落实针对性的措施，确保对应年级学生的近视率呈逐年下降趋势。

    4、学习香港、上海等心理健康教育先行地区的先进经验，开设校本心理健康课程，针对不同年级学生年龄、生理特征以及习惯等有计划地开展心理辅导活动；面向个体，对需要帮助的部分学生开展心理辅导，建立个人档案。

    5、大力挖掘家长、社会资源，开设“二小讲坛”，学期初有计划地邀请学生家长、社区居民、著名作家、科学家、政治家、企业家、劳模、英雄人物等社会各界人士等来校给师生讲学，开阔视野，树立远大志向。

    6、深化探究型课程。以“学校即社会”为目的，以“启航城”为载体，挖掘社会化活动内涵，分班级、定主题、分阶段开展针对性的综合实践活动。以“社会即学校”思想为指导，以“社会小义工”制度为载体，深入开展实践社会活动，增强社会责任感。

     

    （三） 精致教学

    目标

    开展“学与教”改革，通过精析学生（分析不同层次学生的能力、兴趣、习惯差异）、精确内容（精确定位“教什么”）、精巧课堂(精心设计学法、教法)，探索“以学定教”、“精讲多练”的以生为本教学模式，实现“轻负高效”。确保60%以上学生能当堂完成作业；近50%以上教师自主命题作业实现年级组共享；90%以上学生及家长对教师感到满意。后进生的巩固及转化率达80%以上。

    措施

    1、深入研究东西校区数学、语文特色校区建设，从学科层面入手，提出语数学科的各年级重点能力序列及过关要求，重点培养数学的计算、解决实际问题能力和语文的写字、朗读、阅读与写作能力，在学习研讨的基础上形成策略，重抓过程落实。针对过关内容，开展针对性的竞赛、游戏活动，逐步形成序列，提高学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。加强家校合作，引导家长共同配合并参与到语数特色建设中来，形成良好的学习氛围和社会舆论，营造良好的学习环境。

    2、通过学习，建立课堂教学 “以生为本”的价值观，达成并巩固以生为本的教育观念，引领教师开展“课堂观察” 、“以学定教”的实验研究。

    3、课堂教学中对教师教的时间、学生动笔练习的时间、学生当堂完成作业的人数比例上达成共识，并作为家常课、教研课、评优课观摩时评比好课的基本标准；

    4、精心分析学生，引导教师开展学生个体、分层等分析研究。关注后30%学生的学习状况，重视后进生成因分析，通过学校、家庭、社会的共同协作，加强对非智力因素后进生的帮扶力度。加强前30%学生的分析，有针对性地开发好他们的学习潜力。

    5、精确定位教学内容，组织教师开展各单位知识点、能力训练点等单元要点研究，加强年级组集体备课，引导教师在集体研讨中开展 “教什么”、“怎么教”的研讨。

    6、以各学科“课堂观察”研究为载体，深入开展“以学定教”课堂教学研究。从教学目标的达成度、教师教的时间和方式、学生习得情况、作业完成情况等维度，通过评估学生学习效果，通过学生的习得情况研究教师的教与学生的学，通过“评价——改进——再评价”的方式，从而实现从课例中分析学情，再回到课例中尝试改进的“螺旋式教研法”，达到“以学定教”的目的。

    7、精简学生作业。每年提供教师部分资金用于教案集、练习册（教师用）的采购，供教师选择、借鉴之用，实现练习的“少而精”，提高练习的针对性、有效性。倡导学生习题年级组共享，学校出台相应的制度保障该规定的有效落实。

    8、不断完善行政、年级组长、教研组长的家常课听课活动，在广泛听课的基础上，每月评出校级优质家常课。制订月教育工作会议制度，组织召开行政扩大会议，总结月工作计划的落实情况，教育教学中存在的问题，及时商讨对策予以改进，在此基础上专题研讨下一月工作计划，从而实现部门工作的整合，加强工作的系统性和针对性，尽量避免行政各部门之间的重复要求。

    （四）活化德育：

    目标

    从思想道德、行为习惯、社会实践三个维度，开展课程化、生活化、社会化德育实践，为培养大写的人奠基。学生对学校“十大习惯”知晓率和达标率达90%以上； “社会小义工学时制”家长的认同率达70%以上；家长对学校开展实践活动的满意率达80%以上。

    措施：

    1、学习兄弟学校、内地先进学校及台湾等地传统文化与德育教育相结合的研究经验，借助我国传统文化，如《三字经》、《弟子规》、《千字文》等经典佳作、古代的经典故事、经典诗篇等，让学生在传颂中明理、晓行、育德。

    2、把传统节日、学校节日活动、班队活动、国旗下讲话、思想品德课以及其他学科教育纳入学校校本课程体系，使学校思想品德教育融思想性与操作性于一体，根据不同年龄段学生的特点，深入开展行为礼仪教育，引领学生在教师示范、学习的基础上开展体验活动、实践活动，让学生从小知书达理。

    3、针对学校生活，根据二小学生“十大习惯”要求，深入开展“德衔”评价研究，在全体教师形成共识的基础上予以长期持续地引导、激励和改进，增强德育工作的针对性和实效性，以固化学生行为，形成习惯。

    4、以“启航城”为载体，深入实践“学校社会化”活动。让学生在学校模拟的“小社会”中开展自我管理、自我实践。每学期积极开展以年级组为单位的社会综合实践活动，进一步开发德育实践基地，联合周边社区等单位，尝试开展“社会小义工学时制”，培养学生的社会责任感。

    5、完善家校理事会职能，发挥家校理事会、家委会的作用。规范家委会成员的选拔，加大家委会参与学校管理力度，发挥家校理事会在家长与学校之间的桥梁作用，参与学校部分领域管理。

    6、在原一年级家长学校做法的基础上，加大家校合作力度，增进家校互信。根据东西校区家庭情况实际，分别开展富有针对性的指导、交流和协作活动。让家长明白要关注什么，怎么关注，要达到怎样的结果等，促使家长在低段就关注孩子的习惯培养，很好地配合学校在家做好教育、督促工作，经常性地与任课老师保持沟通，持续地关注孩子的成长。

    （五）有效科研：

    目标：

    聚焦课堂，着眼于教师 “教什么”、“怎么教”、“怎么评”和学生“怎么学”等问题长期深入地开展研究，实现科研、教研的水乳交融，实现“轻负高效”。 校本教研教师满意率在80%以上。课题结题率100%，争取有一项以上课题在省级获奖，二项以上课题在市级获奖，10项以上课题在区级获奖。

    1、加大课题立项的支持、奖励力度，充分调动全体教师的研究热情；出台各级立项课题的运作保障机制和过程管理机制，提出“有立项才有经费，有活动才有保障”的过程化管理思路，促进课题的规范化管理。

    2、本着“教研的就是科研的”教科研一体化思路，深入开展“以学定教”课堂教学模式研究、“以学评教”的教师教研模式研究以及学生电子化评价研究工作。

    3、深入开展主题式学习活动，引领教师以研究促进学习，以学习促进实践，以思促学、以思促行，把学习、研究、实践，作为教师发展学生，成就自己的基本途径。

    4、加强对省市区校立项课题的过程化管理，规范课题的开题、中期管理和结题工作。

    5、大力开展“科研日”活动，通过行之有效、形式多样的培训活动，提升全体教师的科研素养，提高全体教师的科研能力。

    6、开展“三课一评比”活动。“三课”指在教研活动中设置精品课（由优秀教师、骨干教

    师执教）、教研课（围绕某一课题而设计）、家常课（旨在提供“原汁原味”的课堂，通过主动互找课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点、共同商讨、共享经验。）三个不同层次组成的课堂教学研讨体例。 “一评比”指每年一次大型的课堂实践与反思交流评比活动。

    （六）人文管理

    目标：

    深化“教师第一、学生为本”思想，为教师、学生的教与学服务为宗旨，建设完善现代化的管理制度，形成行之有效的管理机制，构建立体式的教育协作模式，追求简单式管理。教师对学校的满意率达90%以上；对校级领导班子的满意率达90%以上；教师对自己成长发展的满意率达80%以上。

    1、以保障“活力学苑”构建为目的，制订全体师生“约定俗成”的制度，通过柔性管理，形成“执行—反馈—整改”机制，使制度“落地”，养成严谨的工作态度，形成具有鲜明二小特征的制度文化。

    2、进一步明确行政分工，建立 “制订计划——过程实施——定期反馈与诊断——民主评议”的管理模式，强调诊断，重抓落实，倡导自主管理，做到“不缺位、不越位”，增强行政的独当一面能力，探求简单式管理。

    3、继续完善教师、学生及家长参与学校管理机制。每学年初召开教代会、家长代表听证会；建立期初学校工作向学生征求意见制度，使学校工作更好地为学生服务，让家长满意。逐步建立完善教师、学生、家长参与学校过程管理的制度，使广大师生、家长成为学校管理的“智库”，畅通沟通渠道，促使学校发展与师生需求、社会需求的完美结合。

    4、建立人尽其才、能上能下的聘用机制，出台中层聘用、竞聘制度，使真正有管理能力的教师走上管理岗位。努力使每位教师能在自己的工作岗位上施展自己的专长，实现自己价值的最大化。

    5、建设和谐的人际氛围，舒适、快乐的工作环境。建立深入教师、学生中去的调研机制，不断改进学校管理中存在的问题。建立学校过程管理中的激励机制，不断肯定教师的闪光点，让教师感受成功与快乐。

    6、发挥教师的主人翁作用，赋予教师知情权、参与权、建议权和监督权，提高学校决策的科学性和合理性；通过激励和创造感动，用发自内心的真情实感激发教师的教育智慧和激情。不断完善绩效工资改革方案，尝试把当前绩效工资改革部分领域从个人考核向团队考核转变，从而增强团队合力。

    （七）情趣教师：

    目标：

    增强教师的自主支配力，增强教师的学习力、团队合作力和创造力，使教师专业得到发展、工作感受快乐、事业体验成功，使教师成为具有人格尊严、独立思想、科学精神、人文关怀的 “良师”，成为具有健康的精神生活、乐观的生活态度、丰富的文化娱乐、高雅的气质修养的 “情趣教师”；60%以上教师获得国家心理咨询师C级证书，认为自己工作幸福的教师比例达80%以上；有近80%的教师在工作中能独当一面；新增市名校长、名师、骨干教师3~5名；区骨干教师人数在15名以上，区市级以上教坛新秀新增15名以上。

    1、尽量减少各类检查、考评、验收, 少开会, 开短会，尽量不占用教师法定的休息时间。学校努力做到让教师有时间开展继续学习，合作研究，提高综合素质；有时间休息、娱乐、健身，促进身心健康；有更多的时间照顾家中的老人和孩子, 享受天伦之乐, 感受生活的美好。

    2、注重教师的师德修养培训，借助多种培训载体、资源，实现 “爱学生、范师表、正言行”的目的；加强班主任队伍建设，开展灵活多样、富有实效的班主任培训模式，提高班主任工作的规范性、艺术性、针对性和实效性；加强行政人员培训，提高行政人员的学习力、思考力、协调力、执行力和规划力，增强行政人员的独当一面的能力。

    3、关注学生的学习问题。广泛征求家长意见，针对当前学生在语文、数学、英语、科学等诸学科学习中存在的不规范、不扎实、不熟练等现状，对教师开展针对性的培训和长期、系统地指导，以夯实学生的学习基本功。

    4、为教师的学习提供充足的资源保障，建立“阅读卡”制度，引领教师开展专题学习。建立学校教师博客群，并通过建立柔性管理机制，促进教师学思结合。通过定期组织教师开展专题阅读交流、好书推荐、读书沙龙等形式，提高教师的学习力和思考力。

    5、通过行政约课制度、学生月座谈会、月教育教学工作会议、教师节活动等诸多途径，引领行政不仅关注日常工作中存在的问题，更要关注挖掘教师在日常工作中的闪光点，通过宣传窗、校园网、校园广播、国旗下讲话等多种阵地，肯定教师的成绩，让教师感受成功，激发教师的工作热情和自豪感。

    6、制订教师专业发展学校五年规划和年度校本培训计划，打造二小校本研训品牌。提出“合格+专长”的目标，对不同层次的教师实行分层要求，强调分化发展，关注教师专业成长。力求形成新分配教师合格，二~五年内青年教师站稳讲台、六~八年教师（教坛新秀）脱颖而出，10年以上教师（骨干教师）引领示范的发展格局。进一步加强骨干教师的培养力度，把一批师德、教学业务上过硬的教师逐渐培养成校学科的领军人物，区市的骨干教师、名师。加强教师个人成长规划与规范管理，建立健全教师发展的管理机制，让教师在自己的业务成长上学会“走路”，一年迈出一小步，五年跨出一大步。

    7、注重教师的 “内外兼修”，对教师开展形象设计培训与评比活动，让教师具有饱满的精神、匀称的装扮、高雅的气质；规范教师的言行，让教师成为自律的表率、言行的示范；提高教师队伍的整体素养；让教师的形象能靓起来，高大起来，与职业相称起来。

    8、关注教师的精神、物质生活，工会、团支部、妇委会要组织开展丰富多彩的群体性活动，丰富教师业余生活。根据教师专长不同，开展教师个体性、群体性的专场展览、演奏、演唱会等。继续发挥非正式团体的作用，积极倡导各个非正式团体组织开展各种活动，在活动中交流思想、联络感情、凝聚人心。

    9、不断完善星级年级组、教研组评比指标，加强年级组、教研组建设的计划性、过程性、规范性管理。开展团队功勋奖评比活动，引领教师在学科组、教研组、年级组、课题组等团队合作中又好又快地促进师生发展，争创佳绩，整体提升学校办学水平。

    （八）发展性评价

    目标：

      以评价诊断工作，以评价完善工作，以评价促进工作；以评价诊断人、以评价激励人、以评价发展人；各层次教师都得到较好的发展，教师对学校促进自身发展的满意率达70%以上；学生电子化综合素质评价系统对学生的激励作用进一步增强，教师满意率达80%以上。教师对课堂教学改革研究的实效性认可度达70%以上。教师对德衔评价促进学生行为习惯养成的有效率在80%以上。

    1、深入开展发展性教师评价研究，关注教师的分层培养、分期培训、分类使用、分化发展，充分了解每位教师的实际需求，尽可能地让每位教师均在最适合自己的岗位上；让每位教师都能明确目标，得到发展，体验成功、感受快乐和幸福。

    2、开展课堂教学评价研究，改革传统的课堂教学评价方式，借助课堂观察活动，开展“以学评教”的课堂教学评价研究。引领教师关注学生在课堂的情感、态度、学习状态、知识能力掌握情况等，以此作为评课的依据，从而反省教师教的行为，提高教学的实效性。

    3、深化德衔评价研究，以年级组为单位，深入开展学生课堂学习习惯及就餐、走路、问好、出操、佩戴校徽红领巾、废弃物处理、洗手、奏国歌立正、说礼貌语、阅读等十大习惯的评比活动。继续深入开展银杏学科卡评价机制，把学生的行为习惯养成教育评比与年级组教师团队考评挂钩，创新养成教育模式，形成年级段教师合力。

    4、持续开展年级段后30%学生的评价，通过各班所占后30%学生人数等因素，分析各班后进生的转化成效。利用学生评价网，开展学生个人学业成绩动态分析，让学生从对比自己以前的成绩，从对比班级平均分当中了解自我，形成激励机制。

    5、进一步加强学生的综合素质电子化评价的研究，不断完善电子化学生评价系统，深入开展星级学生“由评到争”研究与实践，进一步深化学生激励性评价研究，开展研究学生、分析学生为目的的技术开发与实施，使评价真正实现促进学生发展的目的。

     

    （九）学生化校园

    目标：

    以建设“学生化校园”为目标，从适合学生的角度出发，为学生的幸福考虑，建设深受学生喜爱的校园环境。学生对校园环境的满意率到80%以上；教师对学校后勤服务的满意率达80%以上；

    1、在学校硬件建设和校园文化建设中，加大征求学生意见的力度，使得学校的外环境和内部装饰符合学校的整体风格，又深受学生喜爱。

    2、完善各功能教室的学科功能，使环境既适合学生年龄特征又吻合学科特点和学校风格。

    3、建设安全校园，学校的各项设施充分考虑到学生学习、活动中的种种安全因素，有意识地落实有力措施，消除安全隐患。

    4、从教师、学生的需求出发，设计学校的不同区域，让全体师生能身在其中，深感舒适。

    5、树立“后勤即服务”的思想，规范物品采购管理、财产管理和物业管理；通过向教师征集意见、建议等措施，缩减开支、开源节流，增强服务意识，提高服务的针对性和满意度。

    四、保障措施

    （ 一）观念保障

    通过宣传学习，使教师理解规划对于学校发展的重大战略意义。确立人人都是规划主体的理念，发动全体教师都参与到规划的制定和研讨中来，思想上重视，行动中落实，使学校五年发展规划成为全体教师的共识和追求，领会和把握规划的内涵，创造规划实施的良好舆论和文化氛围，为规划实施提供强有力的理念保障。

    （二）组织保障

    学校本着职权清晰、任务明确、科学高效的原则，成立发展规划领导管理小组，校长担任组长，全面负责规划的制定、论证、实施、考评等环节实施，各职能部门具体落实规划的实施，做到目标明确，职责分明，责任到人，落实到位，保障规划的顺利实施。成立“三年规划实施督导组”，聘请家长、专业人士参与。同时在规划执行中，根据学校的发展实际，不断调整完善规划内容，使之更具合理性、可行性和实效性。

    （三）资源保障

    积极争取区教育局的政策扶植和人力财力的支持，多渠道筹措资金，学校尽全力加大资金投入，调整经费的使用结构，合理支配学校的使用经费，设立专项资金，优先保障规划项目的使用，保持学校良好的发展势头。

    （四）制度保障

    建立分管校长与中层各部门的谈话制度，从中共同分析管理中的优缺点，及时调整工作策略，确保规划、计划的有效实施及落实。建立学年末的教师听证制度，评估行政各部门执行规划、计划、行政分工情况及绩效，提高行政的执行力。

     

    

      附表：  

    江东第二实验小学五年发展规划（2010.9~2015.6）征求意见

    教师姓名：_________________

    本表请于8月16日前以电子文档形式上传年级组长，并上交校办，望准时。

    13